Proteo Fare Sapere Toscana

INDICE

PROPOSTE RIVOLTE ALLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE (SINGOLE O IN RETE)

 

Curricolo e competenze

 

Curricolo verticale di matematica p.3

Prepariamo insieme “La festa della matematica di matematica di istituto” p.3

Matematica e motivazione allo studio p.3

Progettare per competenze: la matematica e l’interdisciplinarità p.4

Curricolo verticale di italiano p.4

Didattica per competenze e valutazione p.4

Strategie di sviluppo delle competenze audio-orali: saper ascoltare e saper parlare p.5

 

La relazione educativa e le dinamiche socio- affettive

 

Relazione inclusiva e gestione responsabile della classe p.5

Alfabetizzazione emozionale e benessere scolastico p.5

L’incontro – scontro fra scuola e famiglia p.6

Educare alla memoria: percorsi di ascolto, accoglienza, cittadinanza e responsabilità p.6

 

Per una scuola inclusiva

 

Le citron n’est pas rouge: comprendere l’autismo p. 7

La vita a due velocità: deficit di attenzione e iperattività p.7

Challenging behaviour: comprendere, prevenire, gestire i comportamenti problema p.8

Disabilità intellettiva p.8

Bisogni educativi speciali e nuove tecnologie p.8

 

Autovalutazione di istituto e piani di miglioramento

 

Elaboriamo insieme il piano di miglioramento p.9

Realizzare un efficace processo dall’autovalutazione al piano di miglioramento p.9

 

Alternanza scuola – lavoro e orientamento

 

Formazione tutor scolastici per l’alternanza scuola – lavoro p.10

A scuola mi oriento! La didattica orientativa p.10

 

Migliorare l’organizzazione e il lavoro nella scuola

 

Progettare e coprogettare in qualità p.11

La dimensione relazionale del lavoro p.11

La relazione di consulenza p.11

Il gruppo di lavoro p.12

La conduzione del gruppo di lavoro p.12

Benessere organizzativo p.12

 

Una gestione amministrativa/contabile e dei servizi per lo sviluppo dell’autonomia

 

Una risorsa per la scuola: il lavoro del personale ATA p. 13

 

PROPOSTE PER INIZIATIVE DI FORMAZIONE E RICERCA A LIVELLO TERRITORIALE

 

Progetto di formazione territoriale in ambito matematico p.13

Noi contiamo (convegno nazionale sulla didattica della matematica) p.13

Pares – Didattiche della parità per docenti e personale ATA p.14

Progetto scuola inclusiva p.14

La collaborazione fra tutor accogliente e docente neo-assunto p.15

Una gestione amministrativa e contabile per lo sviluppo dell’autonomia p.15

 

Recapiti Proteo Fare Sapere Firenze p.15

PREMESSA

 

Proteo Fare Sapere Firenze propone percorsi di formazione per docenti, dirigenti e personale ATA di tutti gli ordini di scuola.

Si vuole offrire un supporto culturale, didattico e organizzativo per gli istituti scolastici e per le reti di scuole con riferimento alle indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione (DM 16 novembre 2012) e al riordino del secondo ciclo d’istruzione, nell’ottica della costruzione del curricolo verticale e dello sviluppo dell’autonomia progettuale delle istituzioni scolastiche.

 

 

Proposte rivolte alle istituzioni scolastiche

(singole o in rete)

 

Curricolo e competenze

 

CURRICOLO VERTICALE DI MATEMATICA (Scuole Infanzia, I e II ciclo)

 

In riferimento alle Indicazioni Nazionali ed alle Linee Guida si propone agli Istituti Scolastici di lavorare su un modello di costruzione del curricolo in verticale a partire da nodi disciplinari fondanti. Il percorso offerto ha l’obiettivo di analizzare e potenziare le esperienze didattiche messe in atto nell’Istituto attraverso il metodo della ricerca-azione.

Su richiesta del gruppo di docenti (o del Dipartimento Disciplinare) potranno essere affrontati anche alcuni argomenti disciplinari da un punto di vista storico-epistemologico e/o della formalizzazione del linguaggio.

L’ attività potrà coinvolgere tutti i docenti, dalla scuola dell’Infanzia alla Scuola Secondaria di I e II grado), partendo dalle difficoltà nell’apprendimento dei concetti matematici che i docenti registrano nell’azione educativa con i propri alunni. E’ previsto anche un incontro al “Giardino di Archimede – Museo della matematica”.

 

Incontri previsti: 5/7 incontri di 2 h. ciascuno.

Periodo di svolgimento: da concordare con le scuole interessate, indicativamente da novembre 2016 a  maggio 2017

Costo del corso: da concordare con le scuole interessate.

 

 

PREPARIAMO INSIEME “LA FESTA DELLA MATEMATICA DI ISTITUTO” (Scuole Infanzia, I e II ciclo)

 

Preparazione di un evento con GIOCHI interattivi, produzione di MATERIALI, performance TEATRALI, presentazione di PERCORSI didattici sperimentali e innovativi, GARE matematiche…con l’obbiettivo di far emergere tutta la creatività che la didattica della matematica può esprimere.

 

Incontri previsti: 1 incontro per individuare quanto la scuola già produce con forte valenza creativa

1 o più incontri a scelta per stimolare l’avvio di percorsi sperimentali nuovi e/o laboratori matematici

 

Periodo di svolgimento: da concordare con le scuole interessate

 

Costo del corso: Primo incontro con eventuale fornitura materiali e modelli matematici a carico di Proteo; a carico dell’

istituto il costo da concordare di eventuali incontri successivi al primo per lo svolgimento di laboratori

su percorsi sperimentali e l’eventuale partecipazione all’organizzazione dell’evento.

 

 

 

MATEMATICA E MOTIVAZIONE ALLO STUDIO (Scuole I ciclo)

 

Si propone una riflessione guidata su: 1) aspetti motivazionali connessi allo studio della matematica; 2) costruzione di un metodo di studio dell’alunno; 3) stili di insegnamento e riflessi sull’apprendimento degli alunni; 4) la valutazione in matematica: come incrementare la motivazione

 

Incontri previsti: 2 di tre ore o 3 di due ore.

Periodo di svolgimento: da concordare con le scuole interessate, indicativamente da novembre 2016 a

maggio 2017

Costo del corso: da concordare con le scuole interessate.

 

PROGETTARE per COMPETENZE: la MATEMATICA e L’INTERDISCIPLINARITA’ (Scuole I ciclo)

 

Si propone una riflessione guidata su: 1) significato di COMPETENZA; 2) progettazione per competenze: simulazione di modelli; 3) le competenze in matematica: quali priorità

 

Incontri previsti: 2 di tre ore o 3 di due ore.

Periodo di svolgimento: da concordare con le scuole interessate, indicativamente da novembre 2016 a

maggio 2017

Costo del corso: da concordare con le scuole interessate.

 

 

CURRICOLO VERTICALE DI ITALIANO (Scuole Infanzia e I ciclo)

 

In riferimento alle Indicazioni Nazionali si propone agli istituti scolastici di lavorare su un modello di costruzione del curricolo in verticale a partire da nodi disciplinari fondanti. Il percorso offerto ha l’obiettivo di analizzare e potenziare le proprie esperienze didattiche attraverso il metodo della ricerca-azione.

Per l’area linguistico espressiva si focalizzerà l’attenzione principalmente su una delle abilità linguistiche fondamentali e/o tipologie testuali a partire dai bisogni comunicativi degli alunni.

 

Incontri previsti: 5/7 incontri di 2 h. ciascuno.

Periodo di svolgimento: da concordare con le scuole interessate, indicativamente da novembre 2016 a

maggio 2017

Costo del corso: da concordare con le scuole interessate.

 

 

 

DIDATTICA PER COMPETENZE E VALUTAZIONE (Scuole I ciclo)

 

In riferimento alle Indicazioni Nazionali e alla C.M. n. 3 del 15 /02/2015 si propone la riflessione su come attivare una didattica che vada oltre il pur necessario ambito disciplinare e metta gli alunni in grado di risolvere situazioni problematiche, complesse ed inedite. Parimenti sarà attivato un percorso di ricerca teso ad individuare processi, metodi e strumenti per una valutazione delle stesse. Il percorso offerto ha l’obiettivo di sostenere la riflessione dei docenti a partire anche dalle esperienze già in atto attraverso il metodo della ricerca-azione.

 

Incontri previsti:

4/7 incontri di 2 h. ciascuno per un percorso di ricerca-azione.

2/3 incontri di 2h. ciascuno con una lezione frontale e discussione collettiva.

Periodo di svolgimento: da concordare con le scuole interessate, indicativamente da novembre 2016 a

maggio 2017

Costo del corso: da concordare con le scuole interessate.

 

 

STRATEGIE DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AUDIO-ORALI: SAPER ASCOLTARE E SAPER PARLARE

(Classe quinta primaria, scuola second. I grado, biennio scuola second. II grado)

 

Nel curricolo scolastico, tra le quattro abilità linguistiche fondamentali, l’ascolto e il parlato, contrariamente alla lettura e alla scrittura, vengono sviluppate in genere in modo meno programmatico.

Nel corso, dopo una presentazione delle principali caratteristiche dell’ascolto naturale e del parlato conversazionale e del loro rapporto con la lettura e la scrittura, verranno presentate strategie e tecniche utili per sviluppare negli studenti le competenze audio-orali indirizzandoli verso un ascolto finalizzato all’apprendimento e un parlato più formalizzato per la produzione di testi narrativi, espositivi e argomentativi strutturati.

 

Incontri previsti: 3/5 incontri di 2 h. ciascuno.
Periodo di svolgimento: da concordare con le scuole interessate

Costo del corso: da concordare con le scuole interessate.

 

La relazione educativa e le dinamiche socio- affettive

 

 RELAZIONE INCLUSIVA E GESTIONE RESPONSABILE DELLA CLASSE

(Scuole Infanzia, Primaria e Secondaria I e II grado)

 

Partendo da un’analisi dell’ultima circolare sui BES, si intende condurre alcune riflessioni sulla didattica in classe, sulle competenze, sull’uso delle competenze e sui ruoli degli attori coinvolti a scuola: insegnanti, alunni e genitori.

La responsabilità docente è fondamentale per il processo formativo degli alunni e per il loro successo scolastico e per prevenire forme di disagio e di dispersione scolastica. L’incontro, il confronto e il dialogo sono necessari per la crescita culturale e sociale dei giovani; viceversa lo scontro si rivela deleterio in termini di formazione scolastica ed individuale, con ripercussioni sul benessere a scuola e nella vita. Durante il corso verranno proposte modalità, metodologie e strategie ritenute efficaci a scuola e in classe in ottica includente/accogliente per tutti.

 

Incontri previsti: 4 incontri di 2 ore.

Periodo di svolgimento: indicativamente novembre 2016-maggio 2017, da concordare con le scuole interessate

Costo del Corso: da concordare con le scuole interessate

 

 

ALFABETIZZAZIONE EMOZIONALE E BENESSERE SCOLASTICO

(Scuole Infanzia, Primaria e Secondaria I e II grado)

 

La scuola non sempre è un ambiente caratterizzato da vissuti di benessere e il ricordo del proprio vissuto scolastico può essere un punto di partenza per riflettere e ripensare la relazione educativa, che ogni docente instaura a scuola, anche come re-azioni degli alunni alle scelte, decisioni, comportamenti del docente. Per far ciò, occorre alfabetizzarsi emozionalmente e riflettere su alcuni termini fondamentali: cura, empatia, rispetto. Le emozioni sono connesse con corporeità e razionalità e spingono lo sviluppo del pensiero, la motivazione/demotivazione allo studio e il benessere/malessere della persona. Gli insegnanti traducono in prassi educative ed in agiti routinari e consapevoli le loro conoscenze circa tale tematica? Valorizzano la dimensione emozionale nel loro modo di fare scuola? Le emozioni verranno indagate sia attraverso contributi teorici che mediante attività, che potranno poi essere riproposte dai docenti nel contesto classe.

 

Incontri previsti: 4 incontri di 2 ore

Periodo di svolgimento: indicativamente novembre 2016-maggio 2017, da concordare con le scuole interessate

Costo del Corso: da concordare con le scuole interessate

 

 

L’INCONTRO – SCONTRO FRA SCUOLA E FAMIGLIA

(Scuole Infanzia, Primaria e Secondaria I e II grado)

 

Il rapporto scuola-famiglia risulta essere particolarmente delicato e problematico, soprattutto in una società in cui il concetto di famiglia necessita di essere sostituito con quello di “famiglie” e in cui la multiculturalità e il meticciamento sono ormai una evidenza storica, scolastica e sociale, a tratti caratterizzata da situazioni anche di emergenza.

Come può la scuola gestire tanta complessità di relazioni docenti-genitori? E, in particolare, quale relazione instaura con i genitori di figli disabili, affinché l’incontro scuola-famiglia non si trasformi in scontro?

Attraverso presentazioni di storie e situazioni, si potrà riflettere su quanta attenzione tale relazione richieda implicitamente ai docenti, su come affrontare e gestire le relazioni con genitori di figli con disabilità, su quanto debbano essere differenziate le relazioni interpersonali con famiglie di culture diverse.

La parola chiave è: coerenza, tra ciò che i docenti enunciano e ciò che nei fatti agiscono, accompagnata da “ascolto” dei bambini/ragazzi e dei genitori, perché tra scuola e famiglie ci siano incontro e dialogo nel reciproco rispetto.

 

Incontri previsti: 4 incontri di 2 ore. Si prevedono anche testimonianze dirette

Periodo di svolgimento: indicativamente novembre 2016-maggio 2017, da concordare con le scuole interessate

Costo del Corso: da concordare con le scuole interessate

 

 

 

 

EDUCARE ALLA MEMORIA: PERCORSI DI ASCOLTO, ACCOGLIENZA, CITTADINANZA E RESPONSABILITÀ

(Scuola Secondaria I e II grado)

 

Lavorare sulla memoria, proponendo nelle scuole secondarie di primo e di secondo grado, percorsi di ascolto, formazione storica, sensibilizzazione verso fatti ed eventi accaduti in una storia relativamente recente, attraverso la visione di video, l’ascolto di testimonianze e la lettura di scritture biografiche, può essere una via motivante per gli studenti, che in tal modo possono avere l’opportunità di conoscere e riflettere con modalità diverse rispetto alla lezione col proprio docente. Ascoltare testimonianze e quindi recuperare memoria permette di dare un senso all’esperienza scolastica, come indicato dalle Indicazioni Nazionali; permette la formazione di cittadini che prendono consapevolezza e coscienza, e che in tal modo possono diventare cittadini responsabili delle proprie scelte e delle proprie idee.

La nostra Provincia e la nostra Regione, durante la seconda guerra mondiale, sono state coinvolte in modo estremo, sia per quanto riguarda le deportazioni (basti pensare ai treni partiti da Firenze l’8 marzo 1944 verso Mauthausen ed Auschwitz), sia per gli eccidi commessi sulla Linea Gotica, senza dimenticare la pagina della storia rimasta in ombra e che ha riguardato gli Internati Militari Italiani. Dopo anni di silenzi, abbiamo avuto gli anni delle testimonianze e abbiamo ancora alcuni sopravvissuti, la cui voce lascia segni indelebili in chi ascolta, con effetti sorprendenti anche in scuole particolarmente difficili. Si prevedono: informazioni e contestualizzazione storica ma anche tavole rotonde con sopravvissuti, visione di video in presenza del relativo regista, percorsi di memoria, suggerimenti di letture e biografie, anche in ricordo di Primo Levi, ma non solo.

 

Per le scuole disponibili a svolgere il percorso entro gennaio, ci sarà la possibilità di portare i risultati del percorso fatto ad un Convegno che si terrà a Roma, nell’ambito delle commemorazioni per la Giornata della Memoria e i docenti che avranno scelto il progetto per le loro classi, saranno invitati a partecipare (con viaggio gratuito).

 

Incontri previsti: 4-5 incontri di 2 ore, in classe con gli alunni (preferibilmente classi III nel I grado e classi V nel II grado)

Periodo di svolgimento: indicativamente novembre 2016-maggio 2017, da concordare con le scuole interessate

Costo del Corso: da concordare con le scuole interessate

 

 

 

 

 

 

 

Per una scuola inclusiva

 

 

LE CITRON N’EST PAS ROUGE: COMPRENDERE L’AUTISMO

(Scuole Infanzia, Primaria e Secondaria I e II grado)

 

L’autismo è un disturbo neurobiologico che si manifesta nei primi anni di vita e colpisce le capacità di comunicazione e di interazione sociale. I soggetti che ne vengono colpiti manifestano spesso interessi ristretti e ripetitivi e comportamenti problematici. Il corso permetterà ai partecipanti di conoscere il disturbo, la sua eziologia e le particolarità di elaborazione cognitiva e sensoriale per elaborare prese in carico efficaci e inclusive.

• Nuove frontiere diagnostiche e strumenti di valutazione
• Autismo e sviluppo: comprendere le differenze, elaborare piani di presa in carico efficaci
• Strumenti per una comunicazione concreta
• Comportamenti problema e strategie di approccio
• Autismo ad alto funzionamento: percezione ed elaborazione
• Nuove tecnologie per l’autismo

Incontri previsti: 6 incontri di 2 ore

Periodo di svolgimento: indicativamente novembre 2016-maggio 2017, da concordare con le scuole interessate

Costo del Corso: da concordare con le scuole interessate

 

 

LA VITA A DUE VELOCITA’: DEFICIT DI ATTENZIONE E IPERATTIVITA’

(Scuole Primaria, Secondaria I e II grado)

 

Sono tra le difficoltà che maggiormente coinvolgono insegnanti, genitori e psicologi nell’età evolutiva. I segnali più evidenti di tali disturbi sono la difficoltà a controllare i propri comportamenti motori, l’elevata distraibilità e l’impulsività.

Molti comportamenti problematici dell’alunno che una volta venivano attribuiti a “disturbo caratteriale” o addirittura a “cattiva volontà” si sono rivelati la conseguenza di una sindrome specifica riconosciuta come categoria diagnostica che necessita di prese in carico specifiche.

 

• Caratteristiche del disturbo da deficit di attenzione e iperattività: inquadramento diagnostico e strumenti di valutazione
• L’alunno iperattivo in classe
• Osservazione del comportamento e strategie educative
• Gli interventi sull’alunno, e sulla classe. Le alleanze educative con la famiglia.

 

Incontri previsti: 4 incontri di 2 ore

Periodo di svolgimento: indicativamente novembre 2016-maggio 2017, da concordare con le scuole interessate

Firenze

Costo del Corso: da concordare con le scuole interessate

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CHALLENGING BEHAVIOUR: COMPRENDERE, PREVENIRE E GESTIRE I COMPORTAMENTI PROBLEMA.

(Scuole Primaria, Secondaria I e II grado)

 

Spesso un comportamento disfunzionale sopraggiunge quando la persona che lo emette non è in grado di comunicare efficacemente i propri bisogni e le proprie necessità o quando vive in ambiente che non è adatto al proprio stile di funzionamento. Così un’ errata interpretazione del comportamento rischia di aumentarne l’intensità, creando dinamiche di tensione tra operatori e conducendo spesso  all’esclusione del soggetto.

Il corso permetterà di acquisire le competenze necessarie alla gestione efficace ed etica dei comportamenti problematici in ambito educativo. Saranno illustrate tecniche per la valutazione funzionale del comportamento, per la presa dati e per la costruzione di piani educativi funzionali e concordati in èquipe di lavoro.

 

Incontri previsti: 5  incontri di 2 ore

Periodo di svolgimento: indicativamente novembre 2016-maggio 2017, da concordare con le scuole interessate

Costo del Corso: da concordare con le scuole interessate

 

 

DISABILITA’ INTELLETTIVA

(Scuole Primaria, Secondaria I e II grado)

 

La disabilità intellettiva si verifica prima dei 18 anni, ed è caratterizzata da ritardo di sviluppo nel funzionamento intellettivo e nel comportamento adattivo. La disabilità intellettiva può variare da lieve a profonda. Il comportamento adattivo include le competenze che le persone imparano in modo che possano funzionare nella loro vita quotidiana. Questo ritardo di sviluppo si riflette nel basso rendimento in tutte le aree di abilità accademiche, così come nei punteggi significativamente più bassi sulle misure di intelligenza e comportamento adattivo, se confrontati con gli studenti a funzionamento neurotipico. Si propone un percorso che affronti i seguenti argomenti:

 

• Criteri diagnostici e scale di valutazione
• La presa in carico educativa
• Inclusione scolastica e metodologie educative
• Profili borderline e tecniche educative

 

Incontri previsti: 5  incontri di 2 ore

Periodo di svolgimento: indicativamente novembre 2016-maggio 2017, da concordare con le scuole interessate

Costo del Corso: da concordare con le scuole interessate

 

 

BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI E NUOVE TECNOLOGIE:

risorse per l’inclusione 

(Scuole Primaria, Secondaria I e II grado)

 

Il corso si propone di illustrare l’uso di piattaforme informatiche, applicazioni e device che possono essere utilizzati dai docenti per favorire l’inclusione e motivare gli studenti con strumenti informatici innovativi.

 

Contenuti

 

Oltre la lezione trasmissiva: idee per una didattica laboratoriale / Percorsi di apprendimento attivo attraverso l’uso delle nuove tecnologie / Scuola inclusiva e tecnologie per la didattica: approcci operativi alla didattica inclusiva

 

Incontri previsti: 3 incontri di 1 ora

Periodo di svolgimento: indicativamente novembre 2016-maggio 2017, da concordare con le scuole interessate

Costo del Corso: da concordare con le scuole interessate

 

 

Autovalutazione di istituto e piani di miglioramento

 

 

ELABORIAMO INSIEME IL PIANO DI MIGLIORAMENTO

(Scuole Infanzia, Primaria e Secondaria I e II grado)

 

Destinatari: Dirigente Scolastico, docenti componenti il NIV, staff di istituto, DSGA

Finalità: fornire collaborazione e supporto alla predisposizione o alla modifica del piano di miglioramento

Obiettivi: supportare la scuola partendo da quanto già elaborato per rendere coerente ed efficace il PDM rispetto al Rave al PTOF.

Contenuti: Il passaggio dall’Autovalutazione al Piano di Miglioramento: quali strumenti per garantire coerenza ed efficacia. Priorità, traguardi ed obiettivi. L’individuazione di indicatori e target. Il rapporto tra RAV, PDM e PTOF.

Alcuni fattori critici di successo dell’AV e del miglioramento: condivisione e comunicazione (quando, a chi, come, cosa). Possibili strumenti di pianificazione e di gestione.

Incontri previsti: n. 6 ore complessive in due o tre incontri

Periodo di svolgimento: indicativamente settembre e ottobre 2016 con date da concordare con le scuole interessate

Costo del Corso: da concordare con le scuole interessate

 

 

 

 

REALIZZARE UN EFFICACE PROCESSO DALL’ AUTOVALUTAZIONE AL PIANO DI MIGLIORAMENTO

(Scuole Infanzia, Primaria e Secondaria I e II grado)

 

Destinatari: Dirigente Scolastico, docenti componenti il NIV o coinvolti nell’autovalutazione di istituto, DSGA

Finalità: fornire collaborazione e supporto all’aggiornamento e alle eventuali integrazioni e modifiche dell’intero processo di autovalutazione e predisposizione del piano di miglioramento

Obiettivi: supportare la scuola partendo da quanto già elaborato per approfondire i problemi emersi, prevedere modifiche, integrazioni possibili e procedure di coinvolgimento di tutti i soggetti interessati.

Contenuti: la centralità dell’autovalutazione nell’intero percorso valutativo, il modello e le sue caratteristiche, il percorso. IL RAV: struttura, esempi e indicazioni per la stesura di un “buon” RAV. Focus sull’analisi dei processi: pratiche educative e didattiche, pratiche gestionali e organizzative. La centralità degli esiti nel percorso di autovalutazione e di miglioramento: tipologia di esiti previsti nel RAV, indicatori, fonti, esempi di analisi.

Le prove Invalsi: il peso all’interno del percorso di AV. Focus sulla lettura dei risultati delle prove: indicazioni ed esempi. Competenze chiave e di cittadinanza: possibili indicatori di scuola.

Il contesto esterno ed interno tra vincoli e opportunità, gli indicatori di fonte ministeriale e i possibili indicatori di scuola per una lettura significativa della realtà territoriale in cui opera l’Istituzione scolastica.

Il passaggio dall’Autovalutazione al Piano di Miglioramento: quali strumenti per garantire coerenza ed efficacia.

Priorità, traguardi ed obiettivi. L’individuazione di indicatori e target. Il rapporto tra RAV, PDM e PTOF.

Alcuni fattori critici di successo dell’AV e del miglioramento: condivisione e comunicazione (quando, a chi, come, cosa). Possibili strumenti di pianificazione e di gestione. La rendicontazione sociale: finalità e possibili piste di lavoro in attesa delle indicazioni ministeriali.

Incontri previsti: n. 12 ore complessive in 5/6 incontri

Periodo di svolgimento: indicativamente novembre 2016 a maggio 2017 con date da concordare con le scuole interessate

Costo del Corso: da concordare con le scuole interessate

 

 

 

L’ alternanza scuola – lavoro e l’orientamento

 

 

FORMAZIONE TUTOR SCOLASTICI PER ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO (Scuole II Ciclo, in particolare Licei)

 

Il corso è rivolto alla formazione dei tutor scolastici che seguono le attività di alternanza scuola- lavoro. Sarà suddiviso in tre moduli. Modulo 1 (6 ore): si tratterà della normativa di riferimento e delle competenze professionali del tutor. Modulo 2 (9 ore): saranno affrontati gli aspetti psicopedagogici e relazionali nelle attività di alternanza scuola-lavoro.

Modulo 3 (6 ore): saranno approfonditi gli aspetti relativi alla conoscenza delle realtà aziendali e ai loro fabbisogni insieme ai principi del project management applicati all’alternanza

 

Incontri previsti: 7 incontri di 3 ore

Periodo di svolgimento: indicativamente novembre 2016-maggio 2017, da concordare con le scuole interessate

Costo del Corso: da concordare con le scuole interessate

 

 

 

A SCUOLA MI ORIENTO!

Corso di formazione/ricerca-azione sulla didattica orientativa

 (Scuole secondarie di I e II grado)

 

Nelle linee guida europee e nazionali, l’apprendimento lungo tutto il corso della vita è riconosciuto come un diritto permanente di ogni persona. L’orientamento, pertanto, non è più solo lo strumento per gestire la transizione tra scuola, formazione e lavoro, ma si configura come un dispositivo formativo finalizzato a sviluppare nei cittadini, di ogni età e in qualsiasi momento della loro vita, la capacità di identificare attitudini, interessi, competenze e saper compiere scelte in merito al proprio percorso culturale, formativo e lavorativo. Date queste premesse, è inevitabile che si debba mutare anche un approccio all’orientamento basato solo sull’attività di informazione. La scuola, in quest’ottica, deve attuare strategie di apprendimento che permettano a tutti gli alunni di conoscere se stessi, scoprire capacità latenti, sviluppare capacità critiche, saper compiere una scelta.

Obiettivi : 1. Curare i momenti di passaggio tra le scuole – 2. Offrire un’occasione di confronto sull’orientamento a scuola e sulla sua dimensione formativa -.3. Stimolare i corsisti ad una lettura delle competenze disciplinari in chiave orientante.

Contenuti :  La dispersione scolastica: analisi e strategie per combatterla.  Le Linee guida sull’Orientamento: la scuola come attore fondamentale dell’educazione alla scelta.  Criteri e procedure per un’organizzazione del sistema scuola in chiave orientativa.  Risorse metodologiche: didattica narrativa, didattica per problemi, compiti di realtà.

Programma

Il corso si articolerà in quattro incontri, per un totale di 10 ore, e prevede laboratori di ricerca-azione centrati su compiti di realtà. I corsisti, pertanto, sperimenteranno momenti di attività di gruppo finalizzate all’elaborazione di prodotti spendibili nella prassi didattica quotidiana, progettando percorsi didattici finalizzati a prevenire il fenomeno della dispersione.

 

Incontri previsti: 4 incontri di 2 ore e 30 minuti

Periodo di svolgimento: indicativamente novembre 2016-maggio 2017, da concordare con le scuole interessate

Costo del Corso: da concordare con le scuole interessate

 

 

 

 

 

 

 

 

Migliorare l’organizzazione e il lavoro nella scuola

 

PROGETTARE E COPROGETTARE IN QUALITA’

(Scuole Infanzia, Primaria e Secondaria I e II grado)

 

Finalità : il percorso è destinato a personale dirigente e a responsabili intermedi (funzioni strumentali e referenti di commissioni, dipartimenti, progetti o plessi) per approfondire le conoscenze già possedute sul tema della progettazione e per riordinare le proprie esperienze di progettazione nella gestione per la qualità.

Obiettivi : acquisire conoscenze di base sui concetti fondamentali della qualità e dell’approccio per processi applicato all’organizzazione della scuola. Sviluppare una procedura per la progettazione, individuando la documentazione necessaria e i flussi di comunicazione per la gestione.

Contenuti : Pro-gettare. Cosa butto via? – La solitudine del progettista: lamento, desiderio, risultato, destino – approccio per processi e qualità nella progettazione a scuola – alcuni requisiti importanti del processo di progettazione – e i partner progettuali?

 

Incontri previsti: Due giornate di otto ore ciascuna

Periodo di svolgimento: indicativamente novembre 2016-maggio 2017, da concordare con le scuole interessate

Costo del Corso: da concordare con le scuole interessate

 

LA DIMENSIONE RELAZIONALE DEL LAVORO

(Scuole Infanzia, Primaria e Secondaria I e II grado)

 

Finalità: uniformare le conoscenze e le abilità trasversali di base per la gestione delle relazioni di lavoro.

Obiettivi: conoscere e condividere le principali problematiche comunicative nella gestione della relazione di lavoro e nel rapporto con i colleghi, con gli studenti e le famiglie. Conoscere alcune abilità per fronteggiare le situazioni tipiche di difficoltà.

Contenuti: i vincoli alla percezione interpersonale – i diversi livelli di messaggio – le 4 dimensioni di significato di un messaggio- l’approccio per quattro passi – la tecnica delle domande – il feedback

Metodologia: metodi di ricerca d’aula e costante interazione con i partecipanti, alle cui esperienze dirette sono riportati i concetti e le abilità prese in esame anche attraverso il metodo dell’analisi dei casi.

Nota: è prevista la possibilità di partecipazione anche del DS e del personale ATA

 

Incontri previsti: Una giornata di otto ore o due incontri di 4 ore

Periodo di svolgimento: indicativamente novembre 2016-maggio 2017, da concordare con le scuole interessate

Costo del Corso: da concordare con le scuole interessate

 

LA RELAZIONE DI CONSULENZA

(Scuole Infanzia, Primaria e Secondaria I e II grado)

 

Finalità: approfondire la consapevolezza del ruolo professionale attraverso l’analisi delle competenze richieste per sviluppare una relazione di consulenza con colleghi, studenti e famiglie.

Obiettivi: approfondire la conoscenza dei propri stili personali nella gestione delle relazioni attraverso l’analisi di casi concreti.

Contenuti: la forma di relazione offerta da un messaggio –  in un messaggio le dimensioni costitutive di una trama narrativa- la relazione di consulenza.

Metodologia: metodi di ricerca d’aula e costante interazione con i partecipanti, alle cui esperienze dirette sono riportati i concetti e le abilità prese in esame anche attraverso il metodo dell’analisi dei casi.

Nota: è prevista la possibilità di partecipazione anche del DS e del personale ATA

 

Incontri previsti: Una giornata di otto ore o due incontri di 4 ore

Periodo di svolgimento: indicativamente novembre 2016-maggio 2017, da concordare con le scuole interessate

Costo del Corso: da concordare con le scuole interessate

 

IL GRUPPO DI LAVORO

(Scuole Infanzia, Primaria e Secondaria I e II grado)

 

Finalità: accrescere la consapevolezza dei fenomeni che accadono quando si è in un gruppo di persone per permettere di affrontarli con più controllo e maggiori gradi di libertà.

Obiettivi: approfondire i processi di percezione interpersonale che influenzano le pratiche comunicative del lavoro di gruppo. Identificare i fenomeni che ostacolano il gruppo di lavoro ed i possibili comportamenti per affrontarli.  Riconoscere i momenti di costruzione di significati condivisi nel gruppo di lavoro. Riconoscere le fasi evolutive attraversate dal gruppo durante il lavoro.

Contenuti: individuo e gruppo nell’organizzazione – il gruppo di lavoro – la costruzione di significati condivisi – i problemi del gruppo di lavoro: scambi di trame narrative- l’identificazione dell’obiettivo – le fasi evolutive di un gruppo di lavoro – ruoli e funzioni nel gruppo di lavoro

Metodologia: metodologie di ricerca d’aula applicate ad esercitazioni analogiche (esercitazioni il cui contenuto è diverso da quello del lavoro quotidiano per permettere alle persone di concentrarsi sui processi attivati dal gruppo di lavoro)

Nota: è prevista la possibilità di partecipazione anche del DS e del personale ATA

Incontri previsti: Una giornata di otto ore o due incontri di 4 ore

Periodo di svolgimento: indicativamente novembre 2016-maggio 2017, da concordare con le scuole interessate

Costo del Corso: da concordare con le scuole interessate

 

LA CONDUZIONE DEL GRUPPO DI LAVORO

(Scuole Infanzia, Primaria e Secondaria I e II grado)

 

Finalità: approfondire le conoscenze apprese nel precedente percorso “il gruppo di lavoro” e migliorare le abilità in particolare di coloro che hanno responsabilità di coordinamento dei gruppi e di orientamento e controllo del lavoro di gruppo.

Obiettivi: comprendere il particolare livello di realtà (narrativa) oggetto del lavoro di gruppo utilizzare le sue dimensioni costitutive mediante la tecnica dell’estensione dei resoconti. Saper individuare le fasi e gli strumenti di un processo strutturato di soluzioni di problemi. Conoscere e utilizzare gli strumenti dell’approccio strutturato alla soluzione dei problemi.  Conoscere strumenti di creatività per lo sviluppo di soluzioni innovative. Definire i piani di lavoro successivi alla ricerca di soluzioni. Valutare il processo di soluzione dei problemi.

Contenuti: dal sintomo al problema: trame narrative e la “realtà” di un problema – i cerchi del potere: dal vincolo al problema – fasi del processo del problem solving – percorsi di soluzione dei problemi: attesa, reazioni, lamentazioni, progetti – produrre soluzioni: il brain storming – pianificare e valutare il processo di soluzione.

Nota: è prevista la possibilità di partecipazione anche del DS e del personale ATA

Incontri previsti: Una giornata di otto ore o due incontri di 4 ore

Periodo di svolgimento: indicativamente novembre 2016-maggio 2017, da concordare con le scuole interessate

Costo del Corso: da concordare con le scuole interessate

 

IL BENESSERE ORGANIZZATIVO IN UN’ ORGANIZZAZIONE CHE APPRENDE

(Scuole Infanzia, Primaria e Secondaria I e II grado)

 

Quando la scuola è un’organizzazione che apprende comunica efficacemente all’interno e all’esterno, sa motivare ed offrire riconoscimenti alle persone, usa le critiche per far crescere e ottenere migliori risultati, riconosce e nutre le competenze e le capacità, valorizza e governa le diversità, affronta i conflitti per risolverli, sviluppa una leadership diffusa ed è quindi un luogo di benessere organizzativo.

Il numero dei partecipanti dovrà essere tale da consentire momenti di laboratorio e l’efficacia di modalità didattiche fortemente partecipate ed interattive (dai 12 ai 20 partecipanti).

Nota: è prevista la possibilità di partecipazione anche del DS e del personale ATA

 

Incontri previsti: 16 ore da svolgersi complessive in un numero di incontri da concordare .

Periodo di svolgimento: da concordare con le scuole, indicativamente da novembre 2016 a maggio 2017

Costo del corso: da concordare con le scuole interessate

Una gestione amministrativa/contabile e dei servizi per una scuola di qualità (Personale ATA/DSGA/DS)

 

UNA RISORSA DELLA SUOLA: IL LAVORO DEL PERSONALE ATA

Proteo offre agli istituti scolastici dei percorsi di formazione rivolti a tutto il personale ATA e ai DS. Sulla base delle positive esperienze già messe in atto negli anni passati e in accordo con le scuole potranno essere individuati temi di loro interesse concernenti sia gli aspetti amministrativo-contabili, sia quelli connessi ad un miglioramento dello svolgimento dei servizi e dell’organizzazione del lavoro del personale ATA. Alcuni dei corsi della sezione precedente possono già coinvolgere anche il personale ATA, inoltre, a mero titolo esemplificativo, si possono suggerire i seguenti argomenti: nuovo codice degli appalti; progettazione e gestione amministrativa dei PON; procedure per gli acquisti sul mercato elettronico; modalità di attribuzione di incarichi da esperti esterni; ricostruzione delle carriere.

Numero di incontri, periodo di svolgimento e costi: da concordare con le scuole interessate.

 

 

Proposte per  iniziative di formazione  e ricerca a livello territoriale

 

Si propongono iniziative di formazione e/o ricerca rivolte a docenti e personale delle scuole di Firenze e provincia interessati.

 

 

PROGETTO DI FORMAZIONE TERRITORIALE IN AMBITO MATEMATICO

 

In riferimento all’esperienza condotta negli scorsi anni scolastici con il progetto “Matematica Croce e Delizia” si propone di organizzare in un istituto o in reti di scuole incontri di formazione rivolti a docenti della scuola secondaria di I e II grado e/o a studenti della scuola secondaria di II grado. Gli incontri con gli studenti potranno svolgersi anche in orario di lezione, previo accordo con i docenti delle scuole interessate.

 

Incontri previsti: 4 o più incontri con i docenti, 3 o più incontri con gli studenti.

Periodo di svolgimento: da concordare con le scuole, indicativamente da novembre 2016 a maggio 2017

Costo del corso: da concordare con le scuole interessate con la possibile compartecipazione alle spese da parte di altri

enti.

 

 

NOI CONTIAMO – Convegno nazionale sulla didattica della matematica

Convegno nazionale di riflessione sullo studio e l’insegnamento della matematica nella scuola con la partecipazione di docenti universitari e di didattica della matematica, presentazione di esperienze e laboratori per i docenti dei vari ordini di scuola – Con il patrocinio del MIUR, USR e Regione Toscana.

Periodo di svolgimento: 6 – 7 ottobre 2016 dalle ore 15.30 alle ore 19.30. Iniziative collaterali 7 ottobre 10.00 – 13.00

 

Costo del corso: Partecipazione libera e aperta a tutti previa iscrizione

 

 

PARES – Didattiche della parità per docenti e personale ATA

 

L’obiettivo principale del progetto è quello di rendere i Docenti e il personale ATA consapevoli della pervasività degli stereotipi di genere nei linguaggi didattici (libri, materiale scolastico), comunicativi e metacomunicativi, così come nella cultura e nella società, al fine di rendere gli insegnanti in grado di produrre una didattica paritaria, sensibile e consapevole delle soggettività e delle potenzialità di ciascuno/a, indipendentemente dal sesso di appartenenza. Non solo: il progetto tende anche a offrire strumenti per un linguaggio relazionale paritario, assieme ad un coinvolgimento di tutti all’interno della scuola. Infatti, anche il personale ATA, che noi riteniamo importantissimo, può e deve contribuire ad una scuola paritaria, dove sia realmente prodotto un orizzonte eguale per tutte e tutti, senza confini già destinati, senza cioè che il sesso di appartenenza limiti sogni, desideri, potenzialità e aspirazioni.

In collaborazione con USR e Regione Toscana .

 

Periodo di svolgimento: indicativamente novembre 2016-maggio 2017, da concordare con le scuole interessate

 

 

 

 

PROGETTO  SCUOLA INCLUSIVA

(Scuole Infanzia, Primaria e Secondaria I e II grado)

 

 

Con questa proposta Proteo vuole offrire occasioni di riflessione e contributi di personale esperto agli insegnanti di sostegno e di classe, agli educatori ed al personale Ata impegnati ogni giorno nella presa in carico e nella gestione di bisogni educativi sempre più numerosi e complessi. Abbiamo pensato di fornire un pacchetto formativo unico, composto da tre moduli i cui contenuti sono in realtà collegati tra loro, in modo da poter consentire una formazione efficace, basata essenzialmente su un approccio pratico che vedrà coinvolto il partecipante in prima persona attraverso tecniche di apprendimento non formali.

I nostri formatori sono docenti di lunga e comprovata esperienza nel campo dei Bisogni Speciali. Abbiamo fatto una scelta di qualità: crediamo nell’ apprendimento non formale, nelle tecniche di gestione di gruppo, negli strumenti che la scienza dell’analisi comportamentale applicata ci fornisce.

Autismo

L’autismo è un disturbo neurobiologico che si manifesta nei primi anni di vita e colpisce le capacità di comunicazione e di interazione sociale. I soggetti che ne vengono colpiti manifestano spesso interessi ristretti e ripetitivi e comportamenti problematici. Il corso permetterà ai partecipanti di conoscere il disturbo, la sua eziologia e le particolarità di elaborazione cognitiva e sensoriale per elaborare prese in carico efficaci e inclusive.

Comprendere, prevenire e gestire i comportamenti problema

Spesso un comportamento disfunzionale sopraggiunge quando la persona che lo emette non è in grado di comunicare efficacemente i propri bisogni e le proprie necessità o quando vive in ambiente che non è adatto al proprio stile di funzionamento. Così un’errata interpretazione del comportamento rischia di aumentarne l’intensità, creando dinamiche di tensione tra operatori e conducendo spesso all’esclusione del soggetto.

Il corso permetterà di acquisire le competenze necessarie alla gestione efficace ed etica dei comportamenti problematici in ambito educativo. Saranno illustrate tecniche per la valutazione funzionale del comportamento, per la presa dati e per la costruzione di piani educativi funzionali e concordati in èquipe di lavoro.

Bisogni educativi speciali e nuove tecnologie

Saranno illustrati struttura e utilizzo di piattaforme informatiche, applicazioni e device che possono essere utilizzati dai docenti per favorire l’inclusione e motivare gli studenti con strumenti informatici innovativi.

Incontri previsti: 13 incontri di 2 ore.

Periodo di svolgimento: da novembre 2016 a aprile 2017

Costo del corso: 140 euro (nella quota è compresa l’iscrizione a Proteo – è prevista una riduzione del costo per gli iscritti alla FLC /GGIL – è possibile il pagamento della quota da parte della scuola di servizio)

 

 

 

 

LA COLLABORAZIONE FRA TUTOR ACCOGLIENTE E DOCENTE NEO ASSUNTO

 

Si propone un percorso di riflessione, approfondimento sui compiti e funzioni del tutor e sulla relazione con l’insegnante neo- assunto. In particolare saranno affrontati i temi connessi alle condizioni per un percorso di ascolto e collaborazione reciproca, all’osservazione in classe, alla relazione del docente neo – assunto e alla preparazione dell’istruttoria finale. Saranno

 

Incontri previsti: 10 ore in 4 incontri.

Periodo di svolgimento: da novembre 2016 a aprile 2017

Costo del corso: 60 euro (nella quota è compresa l’iscrizione a Proteo – è prevista una riduzione del costo per gli iscritti alla FLC /GGIL – è possibile il pagamento della quota da parte della scuola di servizio)

 

 

 

 

 

UNA GESTIONE AMMINISTRATIVA/E CONTABILE E DEI SERVIZI PER L’AUTONOMIA  (Personale ATA /DSGA/ DS )

 

 

In relazione a quanto già svolto negli scorsi anni e alle richieste pervenuteci proponiamo un unico ciclo di più incontri sui seguenti temi:

• nuovo codice degli appalti;
• progettazione e rendicontazione progetti PON/FESR/FSE
• modalità di attribuzione di incarichi da esperti esterni
• ricostruzione delle carriere (principi generali e normativa di riferimento, approfondimento inquadramento e ricostruzione docenti di religione

 

Incontri previsti: 32 ore complessive in incontri di 4 o 8 ore ciascuno.

Periodo di svolgimento: da novembre 2016 a aprile 2017

Costo del corso: 150 euro (è possibile il pagamento della quota da parte della scuola di servizio – il costo del corso è unico e non divisibile – è possibile per ogni quota pagata modificare a seconda degli argomenti il nominativo della persona partecipante)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PER INFORMAZIONI SUI PROGRAMMI, CALENDARIO E COSTI E’ POSSIBILE RIVOLGERSI A PROTEO FARE SAPERE FIRENZE (Via Pier Capponi 7, 50132 Firenze):

Cellulare n. 3200536055, Fax n. 055/5036270

mail: firenze@proteofaresapere.it

 

L’Associazione Professionale Proteo Fare Sapere è soggetto qualificato per la formazione e l’aggiornamento del personale della scuola ed è inserito nell’elenco definitivo del MIUR ai sensi del D.M. 177/200 e D.M. dell’8.6.2005. La partecipazione all’iniziativa rientra fra le assenze retribuite (art. 22 CCNL area V dell’11/04/06; artt. 64 e 67 CCNL Scuola). 

 

Elenco dei formatori e aree o corsi di competenza

 

 

Nominativo	Presentazione in breve	Area o corsi di competenza nel piano di formazione di Proteo
Doriano Bizzarri	E’ stato insegnante di matematica di scuola secondaria di I e di II grado e Dirigente Scolastico. Collabora con il “Giardino di Archimede” (museo di matematica), con la Festa della Matematica Regionale e con la Regione Toscana per il monitoraggio dei Laboratori del Sapere Scientifico (LSS). Formatore per Proteo Fare Sapere.	Curricolo e competenze – area scientifico/ matematica
Davide Capperucci	Ricercatore confermato di Pedagogia Sperimentale dell’Università di Firenze, dove insegna Teorie e metodi di progettazione e valutazione scolastica e Pedagogia Sperimentale. Si occupa di formazione degli insegnanti, progettazione curricolare, valutazione e certificazione delle competenze, autovalutazione d’istituto e miglioramento dei servizi scolastici. Su questi temi ha pubblicato numerosi articoli e monografie.	Curricolo e competenze; Autovalutazione di istituto e piani di miglioramento
Anelia Cassai	Docente di lettere presso la scuola secondaria di 1° grado. Precedentemente insegnante nella scuola primaria, con esperienza anche nel sostegno. Formazione su didattica linguistica, didattica cooperativa, inclusiva e interculturale, plurilinguismo, sviluppo delle Life skills declinate nelle discipline. Svolge attività di formazione con Proteo Fare Sapere.	Curricolo e competenze – area linguistica
Luana Collacchioni	Dottore di ricerca in “Qualità della Formazione”, docente di Didattica e Pedagogia speciale e di Pedagogia di Comunità presso l’Università degli Studi di Firenze (Scienze della Formazione e Psicologia), pedagogista. Formatrice per Proteo Fare Sapere e per il Cemea.	La relazione educativa e le dinamiche socio – affettive; Per una scuola inclusiva
Paola Conti	Direttore dei servizi generali e amministrativi. Si occupa, in qualità di docente in materie giuridico–amministrative, della formazione del personale Ata per Proteo e per il MIUR.. È autrice di libri con la casa editrice “Conoscenza” e di materiali di studio e attività per la formazione on-line PuntoEdu-Ata dell’Indire.	Una gestione amministrativa /contabile e dei servizi
Cristina Cosci	Docente di lettere in scuole secondarie di 1° e di 2° grado e poi Dirigente scolastica. Valutatrice di pubbliche amministrazioni (per Formez) e di istituzioni scolastiche (per Invalsi). Svolge attività di formazione per enti, istituzioni e associazioni su tutti i temi connessi al SNV. Coordina il progetto di valutazione ValVal (con Indire). Ha un master su “Qualità nella P.A.” con Uni.Roma 3.	Autovalutazione di istituto e piani di miglioramento
Giuseppe Di Lorenzo	Come docente ha fatto parte del Gruppo di Lavoro del CNR per l’insegnamento delle scienze nella scuola elementare.   Dirigente Scolastico con esperienza in tutti gli ordini di scuola. Ha tenuto lezioni presso l’Università di Siena e Firenze nei corsi per insegnanti di sostegno sul sistema scolastico italiano, in particolare sul sistema di valutazione, negli anni 1999 e 2000. Ha esperienza dei protocolli qualità EFQM e ISO 9000. Formatore per Proteo Fare Sapere.	Autovalutazione di istituto e piani di miglioramento
Vanna Galassi	Ha insegnato elettronica nelle scuole secondarie di 2° gr ed è stata supervisora del tirocinio nella SSIS Toscana dal 2002 al 2008. E’ stata presidente di Proteo Firenze dal 2006 al 2011. Ha esperienza di organizzazione e formazione, anche universitaria, in campo tecnico–scientifico e sociale, con particolare attenzione a tematiche di pari opportunità e studi di genere.	Collaborazione fra tutor e docente neo-assunto
Elettra Lorini	Pluriennale esperienza di formatrice libera professionista in contesti pubblici e aziendali, nel campo della comunicazione, della valorizzazione delle differenze, del cambiamento, dello sviluppo delle persone e dei territori. È stata sindaco di Vicchio. Coach accreditata NLP Society	Il benessere organizzativo in un’organizzazione che apprende
Rosa Martiniello	Svolge attività di formazione per l’associazione Proteo Fare Sapere Firenze. Come docente vincitrice di concorso ha insegnato “storia, educazione civica e filosofia” nei licei e “pedagogia, psicologia e tecnica professionale” negli istituti professionali. Psicologa, (iscritta all’albo fino al 2008).	Autovalutazione di istituto e piani di miglioramento; Collaborazione fra tutor e docente neo-assunto
Gianluca Perticone	Insegnante nella scuola primaria statale e formatore. Ha  operato per 10 anni presso il CdL in Scienze della Formazione Primaria dell’ Università di Firenze come tutor di tirocinio e come cultore della materia in  Didattica della Matematica. Pedagogista, specializzato in problematiche legate ai DSA e ai bambini con ADHD.  E’ autore e curatore di volumi e articoli per la scuola, pubblicati da Erickson, Giunti scuola, Armando..	Curricolo e competenze area – scientifico/ matematica; Per una scuola inclusiva
Riccardo    Romiti	Metodologo, formatore e consulente per lo sviluppo organizzativo. Dal 1994 lavora per organizzazioni pubbliche e private. Per la scuola si occupa di formazione dei dirigenti scolastici ed amministrativi, del personale docente, non docente e dei genitori. Come consulente si occupa di sistemi di misurazione dell’offerta, di progettazione e documentazione. È consulente di direzione del progetto nazionale “Scuola Senza Zaino”.	Migliorare l’organizzazione e il lavoro nella scuola
Patrizia Salvadori	Dottore di ricerca in storia, docente di ruolo di lettere  nella Scuola secondaria di I grado, si è occupata  di progetti europei e scambi internazionali. Svolge attività di formatrice per l’USR di Firenze e le associazioni Proteo e MCE; collabora con il Laboratorio Permanente per la Pace, Rete Scuola e Città, ASL di Firenze.	A scuola mi oriento! Per una didattica inclusiva
Angela Santori	Formatrice e consulente sulle problematiche connesse alle disabilità. E’ stata coordinatrice di progetti per l’Associazione Autismo Firenze  e consulente tecnico del Tavolo Lavoro Autismo Regione Toscana. Collabora con Proteo , Asl  Firenze, Università degli Studi di Firenze, CEAA Niort. Ha conseguito il D.U. Autisme presso l’Université de  Toulouse Le Mirail. E’ membro di INSAR e ARAPI .	Per una scuola inclusiva
Carlo Testi	E’ stato insegnante di lingua inglese di scuola secondaria di primo grado e dirigente scolastico. Attivo nella formazione dei docenti dei vari ordini di scuola dagli anni ’80. Svolge da tempo attività di formatore per Proteo Fare Sapere.	Curricolo e competenze – area linguistica

 

N.B. In caso di necessità e/o per esigenze specifiche delle scuole o dei corsi da attivare possono essere contattati e utilizzati anche altri formatori che collaborano con Proteo Fare Sapere a livello regionale e nazionale.